Arhive autor: Casadecarti

Contractul de rentă viageră

1.Contractul de rentă viageră.Noțiune,constituire și reglementare

Contractul de rentă viageră este acel act juridic prin care o parte numită credirentier înstrăinează un capital de orice natură altei persoane numită debirentier,în schimbul unei prestații periodice  în bani sau alte bunuri fungibile plătite până la moartea credirentierului.De ce vreau să analizez acest subiect?Pentru că mulți bătrâni sau persoane poate mai tinere,dar aflate în neputință încheie astfel de contracte cu alte persoane carora li se va plăti această rentă viageră.Unii poate au doar interesul să pună mâna pe vreun imobil,casa,apartament ,poate fac greșeala să vă și arunce din casă cât mai repede ,pentru că această rentă viageră va fi succedată și de vreun testament în care va fi prevăzut că persoana care are grijă,se ocupă de nevoile,trebuințele persoanei aflate în nevoie va dobândi și imobilul.Deci acest lucru prezintă interes.să revenim cum se zice la oile noastre.De precizat că atat contractul cât și prestația debirentierului poartă denumirea de rentă viageră.Renta viageră se constituie de obicei în favoarea credirentierului,dar poate fi constituită și pe durata vieții debirentierului sau a unui terț beneficiar.Contractul poate fi încheiat și pe durata vieții mai multor persoane ,urmând ca obligația de plată a rentei să înceteze la data la care decedează ultima dintre aceste persoane.Durata contractului este nedeterminată ,repectiv pe tot restul vieții credirentierului.Astfel caracterul viager ține de esența acestui act juridic special.

2.Caracterele juridice ale contractului de rentă viageră

  1. Renta viageră are un caracter consensual în principiu deoarece se încheie prin simplul acord de voință al părților contractante .Dacă prin renta viageră se transferă un drept real impbiliar contractul trebuie să îmbrace o forma autentică.
  2. Renta viageră este un contract aleatoriu ,deoarece existența și întinderea obligațiilor depind de un viitor și nesigur că se va produce (incert),existând șanse de câștig și de pierdere pentru ambele părți contractante.În cazul în care contractul prevede și prestația periodică în bani ,aceasta se va plăti pe o perioadă determinată ( nu până la sfârșitul vieții celui care înstrăinează lucrul ) ,contractul va fi calificat ca vânzare-cumpărare sau schimb (neputând fi rentă viageră,întrucât lipsește elementul viager,esența acestui contract).
  3. Renta viageră este de regulă un contract cu titlu oneros.întrucât fiecare dintre părți urmăresc un scop patrimonial.Caracterul oneros al rentei este strâns legat de cel aleatoriu.Cand contractul este cu titlu gratuit ,acesta este supus regulilor privitoare la donații și testamente.În acest caz contractul devine o liberalitate întrucât pentru credirentier nu există șanse de pierdere ,iar pentru debirentier nu există șanse de câștig.
  4. Renta viageră este un contract sinalagmatic ,adică din acest contract izvorăsc obligații în sarcina ambelor părți.În cazul în care renta viag eră s-a constituit prin donație ,acest contract devine unilateral ,deoarece numai debirentierul are obligația unei plăți periodice.
  5. Renta viageră are un caracter translativ de proprietate ,caz în care credirentierul va fi ținut de obligația de garanție a vânzătorului.

 

3.Condițiile de validitate al contractului de rentă viageră

În general condițiile de validitate cerute pwntru contractul de rentă viageră ,dacă acesta nu este liberalitate sunt aceleași ca ale contractului de vânzare-cumpărare și anume capacitatea de a contracta,consimțământul ,obiectul contractului și cauza.Această tema va fi analizată într-un viitor articol .Așadar vom trece la efectele contractului de rentă viageră.

4.Efectele contractului de rentă viageră

a) Obligațiile credirentierului

Prin efectele unui contract se înțelege conduita pe care părțile o au de urmat în cadrul executării contractului,inclusiv cel de rentă viageră.Având în vedere caracterul translativ de proprietate al contractului de rentă viageră,credirentierul are obligația de a preda „capitalul „(predare care are semnificația faptului material asemenea contractului de vânzare cumpărare).De asemenea credirentierul este obligat să-l garanteze pe debirentier  contra evicțiunii și a viciilor ascunse la fel ca și vânzătorul .Dacă debirentierul a fost evins(deposedat de bun ) credirentierul trebuie să restituie ratele de rentă proporțional cu evicțiunea suferită (iar dacă lucrul are o valoare mai mare și sporul acumulat până la data evicțiunii conform art.1701 alin.(3 ) C.civ.

b).Obligațiile debirentierului

Debirentierului îî revin două obligații și anume cea de plată a rentei și cea de garanție și rezoluțiune a contractului.

1)Obligația de plată a rentei .

Potrivit art 2242 alin.(2) C.civ. debirentierul trebuie să plătească sumele de bani convenite de părți pe toată durata vieții credirentierului (contractant sau terț beneficiar) ,ori până la decesul terțului (până la moartea căruia credirentierul are dreptul la ratele de rentă.Cuantumul ratelor de rentă viageră se stabilesc de către părți conform voinței acestora.În caz de neplată a rentei credirentierul poatre cere sechestrul și vânzarea bunurilor debirentierului până la concurența unei sume suficiente pentru plata rentei pentru viitor (art. 2550 alin.1 C. Civ.

b) Obligația de garanție și rezoluțiunea contractului

Pentru garantarea obligației de plată a rentei constituită cu titlu oneros ,credirentierul are un privilegiu ,sau după caz de o ipotecă legală asupra capitalului înstrăinat ,asemenea vânzătorului prevede art. 2249 alin.(2) C. civ.Când debitorul nu-și execută obligația principală de plată creditorul rentei cu titlu oneros poate cere rezoluțiunea contractului dacă debirentierul nu depune garanția promisă în vederea executării obligației sale ori o diminuează conform art. 2251 alin (1) C. civ.

5.Încetarea și urmărirea contractului de rentă viageră

Contractul de rentă viageră încetează prin moartea credirentierului (sau a altei persoane în favoarea căreia a fost constituită renta.Renta viageră nu poate înceta prin voința unilaterală a debirentierului.Astfel debirentierul nu se poate libera ,oferind restituirea capitalului și renunțând la restituirea ratelor plătite fiind ținut la plata rentei până la decesul persoanei pe durata căreia a fost constituită renta ,oricât de împovărătoare ar putea deveni prestarea acesteia .Potrivit art. 2253 alin (1 ) C. civ. renta viagera constituită cu titlu gratuit poate fi declarată insesizabilă prin contract.

Contractul de rentă viageră este un act juridic civil important pe care îl închiei în principiu cei aflați în nevoie ,cel mai important lucru e sa aveți grijă pe cine vă puneți baza.Pentru cei interesați, mai jos adăugăm o carte despre contractele speciale.Deși în principiu ea se adresează practicienilor dreptului și studenților acestor facultăți,nimic nu vă împiedică să fiți cât mai bine informați și să citiți despre contracte.Lucrarea tratează contrctele de vanzare-cumpărare,schimb,donație,întreținere,rentă viageră,locațiune,arendare,societate,consignație,tranzacție,joc și prinsoare,mandat antrepriză,transport,expediție.Lucrarea tratează temele în conformitate cu legislația în vigoare.

 

 

 

 

 

 

Ion Creangă-Povești,povestiri,amintiri.Cartea cuprinde inclusiv Povestea lui Harap-Alb

Basmul cult.Povestea lui Harap Alb

Basmul cult.Povestea lui Harap Alb

 

Vezi oferta de carte romaneasca

Vezi oferta de carte romaneasca

„Povestea lui Harap Alb” este un basm cult,scris de Ion Creangă în anul 1877 și publicat și în revista „Convorbiri literare” ,de către marele poet Mihai Eminescu.Basmul este o specie a genului epic ,în proză mai rar în versuri ,care prezintă evenimente și personaje cu caracter fabulos ,supranatural ,și în care conflictul este între bine și rău ,soldându-se de regulă cu victoria binelui.În mod tradițional ,termenii  „fantastic ” „fabulos și „miraculos” desemnând personaje și situații supranaturale.În prezent ,în teoria literaturii ,se face distincție între fantastic pe deoparte și fabulos și miraculos  pe de altă parte.Fabulosul și miraculosul aparțin indiscutabil supranaturalului.

Să analizăm și caracteristicile basmului cult și diferența față de basmul popular.Basmul popular are toate caracteristicile întregii literaturi folclorice :caracter oral,anonim,colectiv ,tradițional.

Prin contrast ,basmul cult este fixat în scris ,are un autor cunoscut ,este o creație individuală și posedă mai multă originalitate decât basmul cult.

Acum vom trece propriu-zis la analiza literară a basmului cult,Harap-Alb.

Împletirea elementelor reale cu cele fabuloase crează specificul ancestral (străvechi) al basmelor însă în această creație narativă ,Creangă îmbină supranaturalul popular cu evocarea realistă a satului moldovenesc de unde reiese originalitatea unică a acestei creații .

Semnificația titlului reiese din scena în care spânul îl păcălește pe fiul craiului să intre în fântână.

Fiul craiului boboc la treburi din aiestea se potrive;te Spânului și se bagă în fântână fără să-l trasnească prin cap ce i se poate întâmpla.

Naiv ,lipsit de experiență și excesiv de credul,fiul craiului își schimbă statutul din nepot al împăratului Verde în cel de slugă a Spânului

D-acum înainte să știi că te cheamă Harap-Alb ,aista ți-i numele  și altul nu.

Numele lui are sensul de „rob alb” ,deoarece harap înseamnă negru,rob.Devenit sluga spânului,acesta își asumă numele de Harap- Alb,dovedind loialitate și credință față de stăpânul său deoarece jurase pe paloș.el devine robul-țigan ,deși era alb nedumerind chiar pe unchiul său, împăratul Verde ,precum și pe fetele acestuia,simțind pentru el o simpatie spontană.Cu toate acestea flăcăul nu-și încalcă jurământul făcut spânului ,își respectă cuvântul ,rod al unei solide educații primite în copilărie ,de a fi integru și demn ,capabil să-și asume vinovăția cu toate urmările ce decurg din faptul că nu urmase sfatul tatălui.

Vom trece în revistă și câteva lucruri despre momentele subiectului.

Subiectul este simplu,specific basmelor populare,cu eroi și motive populare ,iar ca modalitate narativă ,începutul se bazează pe formula obișnuită inițială :”Amu cică era odată într-o țară „.”Povestea lui Harap-Alb ” este însă un basm cult deoarece autorul este cunoscut ,Ion Creangă,perspectiva narativă fiind aceea de narator omniscient.Narațiunea la persoana a III-a îmbină supranaturalul cu realul,eroii fabuloși cu personajele țărănești din Humuleștiul natal al autorului.Acțiunea are la bază conflictul dintre forțele binelui și răului ,dintre adevăr și minciună,iar deznodământul este reprezentat de triumful valorilor pozitive asupra celor negative.

Expozițiunea relatează faptele ce se petrec într-un ținut îndepărtat ,peste mări și țări ,la capătul lumii.într-un timp mitic.Așadar relațiile temporale și spațiale se  definesc prin evocarea timpului fabulos ,cronologic și a spațiului imaginar nesfârșit.

Amu cică era odată un crai care avea trei feciori și un singur frate mai mare care era împărat într-o țară mai indepărtată pe nume Verde împărat .Cei doi frați nu se văzuseră de multă vreme,iar verii nu se cunoscuseră între ei deoarece împărăția fratelui mai mare era la o margine a pământului ,iar fratele mai mare trăia la o altă margine.

În acest cadru spațio-temporal mitic se derulează într-o înlănțuire cronologică întâmplări reale și fabuloase la care participă personajele basmului.Verde Împărat îi cere fratelui său ,craiul să-i trimită grabnic pe cel mai vrednic și viteaz dintre fii săi ,ca să-i urmeze la tron ,întrucât el avea numai fete.Ca să-i pună la încercare pentru a vedea care dintre ei se simte destoinic a împărăți peste o țară așa de mare și bogată ca aceea,craiul îmbracă o piele de urs și se ascunde sub un pod.Cei doi fii mai mari se sperie de urs,și se întorc rșușinați la curtea craiului care este dezamăgit de neputința lor rostește moralizator :”nici tu nu ești de împărat ,nici împărăția pentru tine „,ceea ce eviden’iaz[ elementele reale ale basmului.

Mezinul , impresionat de am[r[ciunea tatălui se duce în grădină „să plângă în inima sa „.Deodată ” o babă gârbovă de bătrânețe ” îi cere de pomană ,apoi îl învață să-i ceară tatălui său hainele de cand a fost el mire ,desi hainele „sunt vechi și ponosite „,iar „armele ruginite ”  și să pună o tavă cu jăratic în mijlocul hergheliei,i să aleagă acel cal care va veni la jăratic.Urmând sfaturile babei,voinicul pleacă și el la drum,luând carte din partea tatălui ,dar îi iese și lui ursul în cale.el trece de aceast[ probă și prime;te binecuvântarea părintelui său.Craiul își sfătuiește fiul să fie atent și să se fereasca „de omul roș ,iară mai ales de cel spân „,să nu cumva să aibă de-a face cu ei.aici întâlnim cifra magică 3 ,care indică posibila depășire a primei probe de către eroul principal.

Intriga

Fiul craiului și calul pleacă la drum,basmul continuând cu formule mediane tipice „și merg ei o zi,merg două,merg patruzeci și nouă ” până întâlnesc în cale un om spân care se oferă să le fie slugă.vooinicul îl refuză de două ori ,dar spânul îi iese în cale și a treia oară,îmbrăcat altfel și călare pe un cal frumos ,tocmai când fiul craiului se rătăcise prin niște codri întunecoși.Depins să urmeze sfatul tatălui său ,acela de a nu se însoți cu omul spân ,dar se gândește că e țara spânilor pentru că îi mai ieșiseră în cale încă doi ,pe cel de-al treilea îl angajează drept călăuză.În această secvență narativă este inclusă o pauză narativă care întrerupe povestirea și descrie codrii deși și întunecoși ce conturează un peisaj de basm.Ajunși la o fântână care nu avea nici roată nici cumpănă ci numai o scară de coborât până la apă,spânul intră în puț ,umple pleosca ,apoi îl sfâtuiește pe fiul craiului să coboare și el ca să se răcorească.Tânărul îl ascultă pe spân dar acesta trântește capacul fântânii și-l amenință că dacă nu-i povestește totul despre el ,”cine ești,de unde vii și încotro te duci ” acolo îi  vor putrezi oasele.Sub amenințarea morții,fiul de crai jură pe ascuțișul paloșului său că va fi sluga supusă a spânului care se va da drept nepotul împăratului Verde și că va păstra taina până când va muri și iar va învia,anticipând astfel finalul basmului.Spânul îi dă numele de Harap-Alb ,care-l va sluji ,respectându-și cu credință jurământul făcut.

Desfășurarea acțiunii începe odata cu sosirea la palatul împăratului Verde ,unde spânul se dă drept nepotul său ,și înfumurat peste măsură ,îl trimite pe Harap-Alb la grajduri să aibă grijă de calul lui,pentru că altfel va fi vai de pielea lui,dându-i și o palmă ca să țină minte ce i-a spus,pentru că altfel prinde mămăliga coajă.Este de remarcat faptul că există o elipsă narativă,adică trecerea sub tăcere a călătoriei făcuă de erou ca slugă a spânului până la împărăția unchiului său,naratorul sugerând numai că aceasta s-a efectuat.Basmul este structurat pe mai multe secvențe înlănțuite ,care se constituie în tot atatea probe la care este supus protagonistul.Într-o zi având la masă „niște salăți foarte minunate ” care se găsesc foarte greu ,spânul se hotărăște să-și trimită sluga să-i aducă acele bunătăți din grădina ursului.Calul fabulos îl duce pe Harap-Alb în zbor la Sfânta Duminică ,iar aceasta îl ajută să-și îndeplinească misiunea și să treacă proba.Următorul episod are loc după alte câteva zile ,cân împăratul îi arată spânului niște pietre prețioase foarte frumoase,iar acesta își trimite sluga  sa-i aducă pielea cerbului cu cap cu tot .Din nou Sfânta Duminică îl ajută pe Harap-Alb să ia pietrele nestemate și capul cerbului pe care se aflau nestematele și să le ducă spânului,eroul trecând cu bine și peste această probă fabuloasă.

După un timp împăratul dă un ospăț foarte mare în cinstea nepotului său la care au fost invitați împărați,crai,voievozi și alte fețe cinstite ,în timpul petrecerii incitat de poveștile despre fata împăratului Roș ,spânul poruncește degrabă să i-o aducă pe această tânără ,”că altfel te-ai dus de pe fața pământului”.Episodul călătoriei este alc[tuit din mai multe secvențe narative .Pe un pod,Harap-Alb întâlnește o nuntă de furnici,dar acesta nu vrea să le curme viața și trece prin apă.Regina furnicilor îi dă voinicului o aripioară ,ca atunci când va avea nevoie de ea să dea foc aripii.După un timp în călătoria sa,Harap Alb întâlnește un roi de albine.Milos din fire acesta își pune pălăria la dispoziția albinelor până le construiește un cuib.Crăiasa albinelor îi dă o aripă,în caz de va avea nevoie de ea să-i dea foc și ea îi va veni în ajutor.

Acțiunea continuă cu formule mediane „Mai merge el cât merge” și Harap-Alb întâlnește pe rând cinci personaje fabuloase Gerilă,Ochilă,Flămânzilă,Setilă și Păsări-lăți-Lungilă.Călătoria alături de cei cinci oameni ciudați este plină de peripeții ,ca ‘pe unde treceau,pârjol făceau’. Aceștia îȚi sunt tovarăși și la pagubă și la câștig lui Harap-Alb,întrucât el conștientizează că va avea nevoie de ei la curtea împăratului Roș,despre care află că este un om pâclișit (negru la suflet și răutăcios la culme).De aceea Harap-alb consideră că din 5 nespălați câți sunt,i-o veni vreunul de hac.mai întâi îi cazează într-o casă de aramă,căreia i se dă foc pe dedesubt ,dar Gerilă cu buzișoarele sale cele iscusite,suflă de 3 ori,iar casa „rămâne nici fierbinte,nici rece ” ,tocmai bună de dormit într-însa.Următoarea probă este un ospăț cu foarte multe bucate pe care Setilă și flămânzilă le fac să dispară într-o clipă,apoi unul striga că moare de foame,celălalt că crapă de sete,spre disperarea împăratului.Harap-Alb cere fata,însă este supus unei alte probe.El primește zece banițe de mac,amestecat cu nisip și își aduce aminte de aripa pe care i-o dăduse regina furnicilor și duce la îndeplinire și această sarcină.Harap -Alb merge din nou la Împăratul Roș pentru a-i cere fata ,dar acesta refuză și îi supune unei alte probe și anume să-i păzească fata în timp ce aceasta doarme ,”dacă mjurânduși credințăâine s-a afla tot acolo poate să ți-o dau „,altfel „v-ați dus pe copcă „.Cei șase prieteni s-au așezat de pază de la ușa fetei până la poarta împărăției.dar fata împăratului având puteri supranaturale se preface într-o păsărică și zboară nevăzută prin cinci străji.Ochilă și Păsărilă se țin după ea,și cu greu reușesc s-o aducă înapoi în odaia ei.Plin de ciudă împăratul le spune că el mai are o fată luată de suflet ,dar care seamănă cu fiica sa.Dacă Harap-Alb va depăși această probă , „ferice de tine va fi „,dar dacă nu vor reuși ,vor pleca imediat de la curtea împărătească ,pentru că în ura și răutatea sa ,împăratul și-a dat arama pe față și a spus că nu-i mai poate suferi.Harap-Alb dă foc aripii de albină,iar crăiasa albinelor vine la el și îl sfătuiește cum și ce să facă.Crăiasa albinelor îl ajută pe Harap-Alb să o identifice pe fata împăratului ,iar acesta „ovilit și soarbăd la față ” îi urează „să fie vrednic s-o stăpânească,căci el i-o dă din toata inima „,Fata vrea și ea să-l supună unei probe .Trimite calul lui Harap-Alb împreună cu turturica ei să aducă „trei smicele(crenguțe ,nuiele ) de apă vie și apă moartă ” dintr-un loc numai de ea știut ,” acolo unde se bat munții în capete”.Calul se întoarce primul și fata împăratului Roș pornește cu el la drum spre palatul împăratului Verde.

Punctul culminant este reprezentat de momentul în care turturica ajunge la împăratul Verde și anunță sosirea lui Harap-Alb împreună cu fata împăratului Roș.Văzând cât este de frumoasă fata,spânul se repede s-o ia în brațe de pe cal,dar aceasta îl îmbrâncește  și îi spune că a venit acolo pentru Harap-Alb ,căci el este adevăratul nepot al împăratului Verde.Turbat de furie că a fost dat în vileag,spânul îi zboară capul lui Harap-Alb dintr-o lovitură.Calul lui Harap-Alb nu stă deoparte și-l înșfoacă pe spân de cap și zboară cu el în înaltul cerului de unde-i dă drumul și acesta se face praf și pulbere.Fata împăratului Roș are puteri supranaturale ca personaj fabulos pune capul lui Harap-Alb la loc prin ritualuri străvechi,folosindu-se de cele 3 smicele de măr dulce,de apa moartă și de apa vie.Harap-Alb se trezește dintr-un somn adânc,fata îl sărută cu drag și îngenunchează în fața împăratului ca să primească binecuvântarea jurânduși credință.

Deznodământul este unul fericit și constă întotdeauna în triumful valorilor pozitive asupra celor negative .Finalul este fericit și deschis deorece veselia a ținut „ani întregi și acum ține încă”.Compozițional ,basmul conține formule specifice finale prezente și în opera lui Creangă.

Ion Creangă a scris mai multe basme la fel de frumoase .”Povestea lui Harap-Alb” este un basm care te ține și cu sufletul la gură și merită citi pentru că lectura basmelor le face celor mici copilăria mai frumoasă.

Ion Creangă-Povești,povestiri,amintiri

Ion Creangă-Povești,povestiri,amintiri.Cartea cuprinde inclusiv Povestea lui Harap-Alb

Povești,povestiri,amintiri.Cartea cuprinde inclusiv Povestea lui Harap-Alb

 

Sediul Parlamentului Romaniei,forul legislativ care are inițiativa adoptării constituției

Adoptarea constituției

Față de conțiunutul și scopurile constituției dintotdeauna s-a pus problema unor forme speciale (proceduri) de adoptare care să pună în valoare supremația acesteia și deosebirile față de restul dreptului dar mai ales față de legile ordinare.Adoptarea constituției trebuie văzută ca un proces complex ,cu profunde semnificații politico-juridice ,proces care se detașează clar prin cel puțin 3 elemente și anume :

  • iniţiativa adoptării constituţiei
  • organul competent (constituantul sau pterea constituantă)
  • modurile de adoptare

1.Adoptarea contituției.Inițiativa adoptării constituției

Cât privește inițiativa adoptării constituției ,se pune problema de a ști ce autoritate sau forță politică ,socială sau statală poate avea această inițiativă.De principiu considerăm că inițiativa adoptării constituției trebuie să aparțină acelui organism statal,politic sau social care,ocupând în sistemul politic al unei societăți locul cel mai înalt(organ suprem ) este cel mai în măsură să cunoască evoluția societății date ,perspectivele sale.

Studiind constituțiile actuale putem observa două aspecte şianume:unele constituţii prevăd cine poate avea iniţiativa adoptării constituţiei.altele nu prevăd acest lucru,ele rezultând din sistemul normativ privind elaborarea legilor.

2.Autoritatea competentă să adopte constituția

În legătură cu adoptarea propriu zisă a constituției se impun mai multe explicații având în vedere că în această privință teoria și practica constituțională a statelor cunoaște mai multe nuanțări.La întrebarea de a ști cine trebuie să aibă dreptul de a adopta o constituție deseori s-a răspuns și se răspunde prin teoria puterii constituante.Prin putere constituantă se înțelege de fapt ,organul care beneficiind de o autoritate politică specială ,are dreptul de a adopta constituția.Puterea constituantă apare sub două forme și anume putere constituantă originară și putere constituantă instituită.Puterea originară intervine atunci când nu există sau nu mai există constituție în vigoare,atunci când apar state noi sau revoluții ,iar puterea constituantă instituită este prevăzută de constituția în vigoare (sau anterioară) atât in ce privește competența ,cât și organizarea și funcționarea ei.Ea poate modifica (se numește și putere de revizuire ) sau adopta o constituție.

În legătură cu teoria puterii constituante se impun unele constatări.Este corectă și verificată în practică teoria conform căreia organismul chemat să adopte o constituție se bucură și trebui să se bucure de o autoritate politică și juridică aparte ,deosebită tocmai pentru că el adoptă legea fcundamentală a unui stat.O asemenea distincție este utilă și actuală pentru că lumea este într-o continuă evoluție și în mod firesc în constituțiile unde se produc transformări fundamentale ale relațiilor politice ,economice și sociale se impune elaborarea unei noi constituții ,expresie a ideii de drept a noilor forțe sociale de guvernământ ,iar această constituție formează noi structuri care nu puteau fi prevăzute de constituțiile anterioare.

Am considerat că „inițiativa adoptării constituției  ” este o temă destul de rar dezbătută dar interesantă ,așa că mai jos adăugăm un curs universitar de drept constituțional care cuprinde tema mai sus menționată.

 

Mai multe cărți de drept puteți găsi și aici

 

 

 

,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pedagogia centrată pe competențe

Pedagogia centrată pe competențe

 

Dacă până de curând se vorbea în pedagogie despre obiective cadru și operaționale,astăzi vorbim despre pedagogie și educație centrată pe competențe.Să vedem ce reprezintă competențe și de câte feluri sunt.S-a ajuns la concluzia că educația n-ar trebui să se mai bazeze pe îngurgitarea de cunoștințe,pe memorarea mecanică a unor idei ,ci pe formarea unor deprinderi,comportamente vizibile în plan pragmatic.Asistăm în ultimul timp ,la nivel discursiv la o retorică asupra competențelor în jurul cărora s-ar centra învățământul modern,în contrasens cu cel tradițional ,centrat pe cunoștințe .

1.Pedagogia centrată pe competențe.Competența-concept integrator

Competența a devenit un termen de referință în dezvoltarea programelor de formare educațională și profesională sau de reconversie profesională,în evaluarea produselor și serviciilor educaționale,în explicarea și aprecierea unui registru variat de activități sociale inclusiv a rezultatelor sistemului de învățământ .Aproape tot ce înseamnă acțiune de formare a fost „rescris” din perspectiva noului concept.

2.Pedagogia centrată pe competențeCompetența ca instrument al calității și performanței

Schimbările care s-au produs în conținutul muncii,în dinamica profesiunilor pretind tipuri de abordări profesionale.Cunoștințele ,deprinderile sau capacitățile izolate nu mai pot face față provocărilor vieții sau unei anumite profesii ,fiind nevoie de o  învățare la nivel de competență.Tocmai această dinamică a schimbărilor socioprofesionale determină și dinamica/modificarea competen’elor ,continua reconsiderare a acestora.Pe de altă parte ,schimbări se produc și în aria învățării :elevul este confruntat cu o varietate de tipuri de probleme,de situații de învățare ,care de asemenea presupun construcția și valorificarea de competențe.Această reorientare în tabela de valori a educației pretinde odata în plus centrarea curriculumului școlar pe competențe.

3.Pedagogia centrată pe competențeCompetența ca obiectiv al programelor de formare

Majoritatea programelor de formare inițială și continuă din diferite țări se orientează tot mai mult spre construcții centrate pe competențe.

Pedagogia centrată pe competențe în laboratorul de informatică.Aici dobândim competențele digitale

Pedagogia centrată pe competențe în laboratorul de informatică.Aici dobândim competențele digitale

În condițiile în care programele de formare profesională  se bazează pe competențe este necesar ca toate programele educaționale să fie în conocordanță cu această orientare și sa-și asume responsabilitatea dezvoltării competențelor.

Competența este o țintă formării,un obiectiv a ,dar și un rezultat așteptat sau un produs al învățării .Centrarea competenței pe rezultat are consecințe semnificative cum ar fi :

  • este o focalizare a procesului de formare pe output-uri nu pe input-uri ;
  • pot fi admise trasee diferite de formare care conduc la rezultatul inten’ionat
  • timpul de instruire nu mai este ]n mod obligatoriu standard ci variabil ]n funcție de potențialul individului.

Am considerat această temă deosebit de interesantă având în vedere faptul că învățământul actual este centrat pe competențe și nu pe memorarea și reproducerea unor noțiuni.Este evident că trebuie să avem în vedere și studiul părții teoretice al disciplinei pe care o predăm pentru ca educabilul să le poată aplica nu numai la ore ci dacă este cazul și în viața cotidiană.După cum se știe,cadrul didactic este într-o continuă perfecționare și majoritatea profesorilor susțin aproape anual câte un examen (cel de angajare-titularizarea și poate și grade didactice-definitivare,gradele didactice II și I) și ne-am gânit să adăugăm o carte de sinteze de pedagogir pentru definitivat și grade didactice.

 

Nu este singura carte utilă pentru pregătirea acestui gen de examen,evident ca nu poate lipsi Pedagogia profesorului Constantin Cucoș care se află aici

Drept procesual penal.Reținerea

Drept procesual penal.Reținerea

Reținerea este cea mai ușoară măsură preventivă privativă de libertate.Ea poate fi dispusă numai de procuror și de organul de cercetare penală.Este singura măsură preventivă pe care organul de cercetare penală o poate lua.Aceasta măsură poate fi luată și față de suspect,nu doar față de inculpat .Să rezumăm puțin situația,pentru că vom reveni într-un articol la subiecții procesului penal ,suspectul este persoana bănuită de comiterea unei infracțiuni,inculpatul este deja trimis în judecată,adică devine parte în proces.

De regulă această măsură se dispune prin ordonanță.Prin excepție această măsură poate fi luată în cazul infracțiunilor de audiență de procuror și prin declarație care se va consemna de către judecător în încheierea de ședință.Condițiile luării măsurii reținerii sunt și condițiile generale ale luării măsurilor preventive.Înainte de luarea măsurii procurorul are obligația să îi asculte pe suspect sau inculpat în prezența apărătorului său.Suspectul sau inculpatul va fi informat în prealabil asupra dreptului de a nu face nici o declarație (cu excepția furnizării informațiilor referitoare la identitate ),atrăgându-i-se atenția că dacă decide să facă vreo declarație aceasta poate fi folosită împotriva lui.De asemenea organul judiciar este obligat să-i aducă la cunoștință suspectului sau inculpatului că poate fi asistat de un avocat ales sau din oficiu. Încunoștințarea avocatului ales se face personal de către suspect sau inculpat ,dar aceasta poate solicita ca avocatul să fie informat de organul de cercetare penală sau de procuror.Exercitarea dreptului de a face personal încunoștințarea nu poate fi refuzată decât pentru motive temeinice (de exemplu dacă organul judiciar are informații din care rezultă ca inculpatul îi poate cere avocatului să distrugă anumite probe ,în această situație îi revine organului de urmărire penală sarcina de a proceda la informarea avocatului.

Chiar dacă legiuitorul a reglementat în detaliu dreptul apărătorului suspectului sau inculpatului de a fi încunoștințat de către acesta cu privire la împrejurarea ascultării sale a limitat totuși posibilitatea avocatului de a prelungi acest moment,întrucât după încunoștințare apărătorul ales este obligat să se prezinte în maxim două ore,în caz contrar procedura urmând a se desfășura cu apărător din oficiu.Avocatul are dreptul de a comunica direct cu suspectul sau inculpatul în condiții de confidențialitate.Durata minimă pentru reținere este de 24 de ore și ea nu poate fi prelungită în nici o situație.Apreciem că s-ar fi impus untermen mai mare pentru reținere inclusiv din perspectiva dreptului la apărare ,însă prevederile art. 23 alin.(3) din Constituție împiedică acestă modificare.codul de procedură penala în art. 209 alin.(3) stipulează că în durata reținerii nu se includ dimpul necesar conducerii suspectului la sediul organului judiciar (perioadă care poate fi uneori mare,de pildă în cazul aducerii dintr-o localitate aflată la  o distanță semnificativă ) și nici timpul cât acesta se află sub puterea unui mandat de aducere în fața organului judiciar pentru audiere (persoana adusă cu mandat nu poate rămâne în fața organului judiciar mai mult de 8 ore ).Orice alte perioade de timp în afara celor două enumerate mai sus intră în calculul termenul de 24 de ore :de exemplu timpul în care inculpatul este transportat de la sediul parchetului către locul de deținere.Încălcarea dispozițiilor legale mai sus menționate transformă privarea de libertate într-una ilegală.

Dreptul procesual penal este disciplina care studiază detaliat aceste noțiuni cum ar fi probele în procesul penal,etapele desfășurării acestuia.Noul cod de procedură penală introduce o nouă etapă a procesului penal și anume camera preliminară,între urmărirea penală și judecata în primă instanță.Dreptul procesual penal este practic ghidul care te orientează spre calea de urmat în procesul penal.Despre acest lucru vorbește și cursul pe care îl vom posta mai jos.

Mai multe titluri de drept penal și procesual penal puteți găsi și în secțiunea noastră DREPT PENAL

Educația formală,educația informală și nonformală

1.Educația formală

Prin educație formală desemnăm sistemul educațional de tip școlar ,structural,ierarhic obiectivat în diferite tipuri de școli și cicluri școlare.Educația formală se realizează pe baza unor finalități și obiective explicite ,a unor conținuturi structurate și transmise sistematic de către un personal calificat în acest scop,cadrele didactice.Obiectivele și conținuturile educaționale sunt prevăzute în documentele școlare și sunt transmise de persoane cu pregătire de specialitate ,recunoscute oficial.Caracteristicile educației formale sunt următoarele :

  • este o educație instituționalizată
  • se realizează prin intermediul procesului de învățământ în funcție de planuri ,programe și manuale ,pe bază de orare și evaluări ,conform politicilor educaționale ,de către un corp profesoral instituționalizat etc.

Acest tip de educație are și dezavantaje subliniate de specialiștii în educație,și anume:

  1. predispunerea către :rutin[ ;i monotonie,c[tre reproducerea și memorarea cunoștințelor,către centrarea pe conținuturile și performanțele subliniate în programe și mai puțin pe abordarea unor situații,fapte de viață,rezolvarea unor probleme etc.

 

2.Educația nonformală

Educația nonformală este  reprezentată de ansamblul activităților educative instituionalizate ,dar care se realizează în afara sistemului formal al educației școlare.Este vorba de influențele educaționale realizate prin intermediul instituțiilor de cultură ,al mass-media etc.Educația nonformală are rolul de a completa și întregi educația formală .Ea se află undeva între acțiunile educative (conștiente în instituții special organizate  etc) și influențele educative(spontane,incidentale etc.) .Educația nonformală are rolul de a completa și întregi educația formală,de a satisface necesitățile sociale și aspirațiile individuale ,de a lărgi și îmbogăți nivelul de cultură ,de a oferi modalități organizate de a petrece timpul liber ,de a lărgi și îmbogăți nivelul de cultură ,de a dezvolta și exersa aptitudinile individuale Educația oficială reprezintă ansamblul fenomenelor educative exercitate în cadrul unor instituții a căror recunoaștere formală conferă siguranța acumulării unor cunoștințe și a dezvoltării personalității conform finalităților educaționale realizate în concordanță cu documentele și regulamentele de politică școlară.Toate celelalte fenomene de politică educativă ,realizate în instituții nonșcolare ale căror influențe sunt nerecunoscute oficial .

Este important de observat că se recunoaște din ce în ce mai mult nu numai rolul educației oficiale ,ci și ocaziile oferite de educația neoficială ,mai exact de programele provenite din afara sistemului de învățământ oficial.Astfel de programe sunt adesea administrate de organizații nonguvernamentale,inclusiv de organizații ale tinerilor.La nivel europeaan acestea din urmă au găsit modalități prin care să-și facă auzită vocea cu privire la problemele educaționale.Astfel s-au creat organizații ale elevilor cum ar fi Uniunea Națională a elevilor din Europa și Biroul de Organizare a Uniunii  Europene a Elevilor ,care este a doua platformă a uniunilor și organizațiilor elevilor ca mărime  din Europa și este activă în învățământul general,secundar și în învățământul profesional secundar.Ele încearcă să faciliteze schimbul de informații ,de experiență și cunoștințe și joacă un rol de diseminare în promovarea de discuții privind tendințe în cadrul sistemelor educaționale oficiale din Europa.

Experții în educație vorbesc despre importanța „depășirii granițelor ” dintre educa’ia oficială și neoficială ,despre promovarea cooperării și comunicării ,care vor ajuta la sincronizarea activităților educaționale și a mediilor de învățare ,pentru a asigura elevilor un set coerent de oportunități.

Educația formală se realizează la standarde europene în băncile Colegiului Național Costache Negri din Galați

Educația formală se realizează la standarde europene în băncile Colegiului Național Costache Negri din Galați

 

Activitățile extrașcolare promovează cooperarea,participarea și învățarea prin experiență.Scopul lor este acela de a încuraja tinerii să gândească,să simtă și să ia atitudine.În aceste activități ,fie că sunt vizite sau proiecte,nu este important dacă se discută despre dreptul la viață sau libertatea de expresie,valorile democratice respectul și toleranța ci este important ca ele să fie învățate într-un mediu și printr-un proces care promovează respectivele valori.

2.Educația informală

Se obiectivează în influențele educaționale nesistematice ,mai mult sau mai puțin spontane și întâmplătoare ,care se exercită asupra individului în contactele și interacțiunile sale cotidiene .

Educația informală se referă la procesul continuu prin care fiecare individ își formează atitudinile ,valorile,abilitățile și cunoștințele prin intermediul influențelor și al resurselor educaționale ale mediului său și prin experiența zilnică (familii ,vecini,întâlniri etc.).Acestea sunt lucruri deosebit de interesante pe care cei interesați le pot găsi într-o carte.Cartea la care facem referire vizează în principiu pregătirea cadrelor didactice pentru examenele de titularizare,dar mai ales avansarea în grade didactice.O recomandăm cu drag întrucât este foarte bine structurată ,dar mai ales cartea explică noțiunile pe înțelesul tuturor.Așadar acesta este motivul pentru care am recomandat-o și celor interesați nu doar celor care se pregătesc pentru susținerea examenelor în cariera didactică.

Pentru mai multe titluri vă așteptăm în librăria noastră online,aici

De asemenea puteți beneficia de puncte de fidelitate achiziționând cartea de aici.Aceste puncte de fidelitate le puteți folosi pentru achiziționarea cărților și beneficiați de reduceri.

Primele formațiuni politice medievale de pe teritoriul țării noastre

Primele formațiuni politice medievale de pe teritoriul țării noastre

Orice popor sau grup etnic ,,odată format și conștient de ceea ce înseamnă el ca unitate sau comunitate are nevoie de instituții care să-i organizeze ,să-i pastreze și să-i garanteze existența.O astfel de instituție importantă este statul.Termenul provine din limba latină,pentru că romanii sunt cei care au creat podelul cu toate instituțiile pentru toate statele.Imperiul Roman de Apsu a dispărut în anul 476 d.Hr.,pe ruinele lui venind cunoscutele popoare migratoare (barbare),dar pentru simplificarea limbajului le numim tot state,deși sunt ceva mai deosebite de modelul Imperiului Roman.Cel mai corect ar fi să folosim noțiunea de stat medieval.Românii nu au reușit mult timp să-și constituie un stat național datorită popoarelor migratoare și a imperiilor trecătoare.După trecerea la sud de Dunăre a portbulgarilor (secolul al VII-lea ) apoi slavizați și după înfrângerea avarilor de către regele franc Carol cel Mare în secolul al VIII-lea latinofonii de la Dunăre au avut o perioadă de oarecare liniște care a durat cam un secol .În acest răstimp ei și neamurile cu care trăiau au constituit primele formațiuni statale în Transilvania.În secoul al X-lea -al XIII-lea noile invazii ale ungurilor,ale pecenegilor ,uzilor,tătarilor (ultimele 3 fiind de neam turcic din Asia Centrală) au tulburat și încetinit evoluția politică a  românilor și unificarea lor.Aceste state mici s-au opus mai întâi expediției ungare de pradă,organizată dinspre Pannonia în jurul anului 900 sau în primele două-trei decenii ale secolului al X-lea

Ungurii erau o populație nomadă de origine fino-ugrică ( nu erau indo-europeni ca mai toate popoarele din Europei ) plecați din centrul Asiei și amestecați cu toate popasurile lor ,cu alte etnii mai ales turcice.Cetele ungurilor,în căutare de noi pășuni și alungați din est de alți migratori ,s-au îndreptat spre vest,spre cetățile Vladimir și Kiev ,au prădat totul în calea lor și pe la 895-896 au trecut Carpații Păduroși și s-au revărsat în Câmpia Panonică.Aici după o serie de lupte cu vechii locuitori,și-au așezat corturile ,au construit cetăți de pământ și au organizat expediții de jaf contra popoarelor din jur.Au atacat mai întâi actualele teritorii ale Austriei,Italiei,Germaniei ajungând chiar până în Franța.Au fost opriți și înfrânți de regele german Otto I,care va deveni împărat.

Al doilea mare stat medieval român era Banatul condus de ducele/voievodul Glad,din a cărui armată făceau parte români,pecenegi,bulgari .

Voievodatul avea cetăți puternice la Orșova (pe Dunăre),la Cuvin și Horom (ultimele două fiind situate în Serbia).În fine al treilea ducat era situat la est de Crișana „peste padure” ceea ce însemna de fapt Transilvania (trans-peste,silva-pădure).Nucleul său era așezat pe râul Someș ,și pe afluenții lui,probabil în zona Clujului.Acel stat era locuit de români și slavi ,iar domnia (autoritatea ) era în mâinile ducelui,Gelu ,”un anumit român”.Deși s-au confruntat deseori cu atacurile ungare,cele 3 ducate au reușit să rămână libere nefiind supuse șefului suprem al ungurilor .

În anul 943 în Dobrogea este pomenit un conducător numit Dimitrie ,în secolul al XII-lea în Moldova este pomenită „țara vlahovenilor) adică a românilor.În secolul al XIII-lea în Oltenia și Muntenia se află țările conduse de voievozii Litovoi și Seneslau și de cnezii Ioan și Farcaș.Acestea erau formațiunile politice medievale alflate pe actualul teritoriu al țării noastre .Sunt destul de multe cărți de istorie care evocă și fac referire la istoria medievală a românilor.Noi ne-am oprit la una și frumos structurată și cu un preț rezonabil care realizeaza o trecere în revistă a istoriei noastre.

 

Drept civil.Partea generală

Drept civil.Partea generală este practic abecedarul dreptului civil,de ce nu al dreptuluiși  nu doar o simplă carte.Această primă parte a dreptului civil este esențială pentru orice jurist.Nu poți fi jurist fără înțelegerea noțiunilor din partea generală a dreptului civil.Partea generală a dreptului civil ne familiarizează cu primele noțiuni de drept cum ar fi normele de drept civil,aplicarea legii civile ,raportul  juridic civil,actul juridic civil ,iar în finalul părții generale ne întâlnim cu prescripția extinctivă.Fără noțiunile enumerate mai sus practic nu avem cum să înțelegem celelalte ramuri ale dreptului.Fix acest lucru il face dreptul civil în partea generală.Raportul juridic civil este un raport volițional ,adică de voință între oameni,contractele încheiate zilnic sunt acte juridice .Partea generală a dreptului civil realizează o clasificare laborioasă a raporturilor juridice,a bunurilor dar mai ales a actelor juridice și tot ea e cap de listă în tematica examenelor de primire sau definitivare în profesiile de avocat sau magistrat .

Cartea pe care o vom adăuga mai jos este în așa fel structurată încât să te ajute să înțelegi noțiunile prezentate sumar mai sus.

 

 

 

O temă interesantă de drept civil este cea referitoare la răspunderea civilă pentru fapta proprie a persoanei fizice

Sinteze de drept penal.Partea generală.Vol.1 + Vol.2

Sinteze de drept penal.Partea generală.Vol.1 + Vol.2

„Sinteze de drept penal .Partea generală.Vol 1+ Vol.2 ” este o carte de sinteze foarte bine structurată pentru actualizarea și sistematizarea materiei în vederea susținerii examenelor de primire în avocatură și magistratur.Dreptul penal este o disciplină care se studiază timp de 2 ani în cadrul facultăților de Drept.Partea generală face obiectul de studiu al anului II ,urmând ca materia anului III să se ocupe de partea specială,practic studiul infracțiunilor din partea specială a Codului penal.Să revenim totuși la sintezele de drept penal partea generală,la care face vorbire această carte împărțită în 2 volume.Autorul ei,Mihail Udroiu este unul dintre cei mai buni profesori și penaliști din România,judecător și formator în cadrul Institutului Național al Magistraturii.Este autor al mai multor cursuri universitare și sinteze de drept penal și drept procesual penal.Cartea de sinteze de față este actualizată conform Codului penal în vigoare din 2014.Î
n vederea înțelegerii Codului penal,fiecare instituție este analizată prin comentarii aprofundate și clare în așa fel încât informația să fie ușor de asimilat .față de vechiul cod penal,actualul a suferit unele modificări în ceea ce privește atat definiția infracțiunii,dar și cauzele care înlătură caracterulș penal al faptei.Apar așa numitele cauze justificative și cauze de neimputabilitate.Lucrarea conține detaliile care te ajută să treci cu bine peste examenele de admitere sau definitivare în profesii juridice,dar și la promovarea în funcții de conducere în cadul acestor profesii.Aceste 2 volume au câteva puncte forte și anume:

  • informa’ii complete pe teme de drept penal,partea general[
  • comentarii detaliate ale tuturor modificărilor  aduse Codului penal prin O.U.G.71/2022,Legea nr. 170/2022,Legea nr.616/2023 etc.
  • structurare și prezentare a informațiilor apte de a face lucrarea facil de parcurs
  • analiza tuturor solu’iilor pronunțate în recurs în interesul legii prealabile până în aprilie 2023 ;
  • analiza deciziilor Cur’ii Constituționale ;

Cartea „Sinteze de Drept penal.Partea Generală vol.1+ vol 2 se găsește în două volume mai jos.Dacă o veți achiziționa de aici la acest preț beneficiați și de transport gratuit,dar și cu o reducere de 20%.

 

 

Fișe de procedură civilă

Aceste cărți broșate intitulate „Fișe de procedură civilă” sunt extrem de utile pentru a înv[‘=ța materia .Ele sunt foarte frumos structurate în așa fel încât să poți învăța mult mai simplu și ușor materia pentru diferite examene.Este adevărat ca fișele de procedură civilă sunt concepute mai mult pentru examenele de admitere în profesiile juridice .Ceea ce noi prezentăm aici este cea de-a doua ediție a acestei cărți intitulată „Fișe de procedură civilă ” care a fost revizuită și adăugită cu vreo 350 de pagini,deci a fost adăugat și destul conținut .dacă stăm și analizăm si actualul cod de procedură civilă este și el destul de cuprinzător.Astfel toate explicațiile au fost reactualizate și completate .Au fost adăugate titluri noi precum :

  • taxele judiciare de timbru
  • ajutorul public judiciar în materie civilă
  • măsurile provizorii ]n materia dreptului de proprietate intelectuală
  • contestația privind tergiversarea procesului civil
  • procedura ofertei de plată .Acestea sunt doar câteva dintre noutățile pe care această carte broșată le cuprinde.

Cartea se găsește mai jos