Pedagogia centrată pe competențe
Pedagogia centrată pe competențe
Dacă până de curând se vorbea în pedagogie despre obiective cadru și operaționale,astăzi vorbim despre pedagogie și educație centrată pe competențe.Să vedem ce reprezintă competențe și de câte feluri sunt.S-a ajuns la concluzia că educația n-ar trebui să se mai bazeze pe îngurgitarea de cunoștințe,pe memorarea mecanică a unor idei ,ci pe formarea unor deprinderi,comportamente vizibile în plan pragmatic.Asistăm în ultimul timp ,la nivel discursiv la o retorică asupra competențelor în jurul cărora s-ar centra învățământul modern,în contrasens cu cel tradițional ,centrat pe cunoștințe .
1.Pedagogia centrată pe competențe.Competența-concept integrator
Competența a devenit un termen de referință în dezvoltarea programelor de formare educațională și profesională sau de reconversie profesională,în evaluarea produselor și serviciilor educaționale,în explicarea și aprecierea unui registru variat de activități sociale inclusiv a rezultatelor sistemului de învățământ .Aproape tot ce înseamnă acțiune de formare a fost „rescris” din perspectiva noului concept.
2.Pedagogia centrată pe competențeCompetența ca instrument al calității și performanței
Schimbările care s-au produs în conținutul muncii,în dinamica profesiunilor pretind tipuri de abordări profesionale.Cunoștințele ,deprinderile sau capacitățile izolate nu mai pot face față provocărilor vieții sau unei anumite profesii ,fiind nevoie de o învățare la nivel de competență.Tocmai această dinamică a schimbărilor socioprofesionale determină și dinamica/modificarea competen’elor ,continua reconsiderare a acestora.Pe de altă parte ,schimbări se produc și în aria învățării :elevul este confruntat cu o varietate de tipuri de probleme,de situații de învățare ,care de asemenea presupun construcția și valorificarea de competențe.Această reorientare în tabela de valori a educației pretinde odata în plus centrarea curriculumului școlar pe competențe.
3.Pedagogia centrată pe competențeCompetența ca obiectiv al programelor de formare
Majoritatea programelor de formare inițială și continuă din diferite țări se orientează tot mai mult spre construcții centrate pe competențe.
În condițiile în care programele de formare profesională se bazează pe competențe este necesar ca toate programele educaționale să fie în conocordanță cu această orientare și sa-și asume responsabilitatea dezvoltării competențelor.
Competența este o țintă formării,un obiectiv a ,dar și un rezultat așteptat sau un produs al învățării .Centrarea competenței pe rezultat are consecințe semnificative cum ar fi :
- este o focalizare a procesului de formare pe output-uri nu pe input-uri ;
- pot fi admise trasee diferite de formare care conduc la rezultatul inten’ionat
- timpul de instruire nu mai este ]n mod obligatoriu standard ci variabil ]n funcție de potențialul individului.
Am considerat această temă deosebit de interesantă având în vedere faptul că învățământul actual este centrat pe competențe și nu pe memorarea și reproducerea unor noțiuni.Este evident că trebuie să avem în vedere și studiul părții teoretice al disciplinei pe care o predăm pentru ca educabilul să le poată aplica nu numai la ore ci dacă este cazul și în viața cotidiană.După cum se știe,cadrul didactic este într-o continuă perfecționare și majoritatea profesorilor susțin aproape anual câte un examen (cel de angajare-titularizarea și poate și grade didactice-definitivare,gradele didactice II și I) și ne-am gânit să adăugăm o carte de sinteze de pedagogir pentru definitivat și grade didactice.
Nu este singura carte utilă pentru pregătirea acestui gen de examen,evident ca nu poate lipsi Pedagogia profesorului Constantin Cucoș care se află aici